汉语拼音an en in教学反思

                                 何玲

本学期我们语文组以同课异构的形式开展了公开课,汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验，我执教了an en in一课时，我作了充分的预习准备,现对自己上课做总结和反思:

一开始我就以一个故事贯穿整个课堂，首先出示情境图（拼音宝宝藏在圆圆家，去圆圆家参观并找出来，）让孩子们闯关.课前进行复习，我采用游戏的方式让孩子开火车，指明读复习所学过的声母，复韵母，在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。

课本的图片里藏着前鼻韵母,在看图时注意培养学生的说话能力。并初步导出an的读音。在学习前鼻韵母an en in时，我利用书本的情境图，让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习，比如：北京天安门很雄伟，妈妈在摁遥控器，这些在孩子的实际生活中常常接触，因此在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。通过一些词语的引入，学生初步认识an en in的发音。

　　教学时我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音－n的发音教学，掌握发音规律。我让学生仔细观察这三个韵母，“一眼看去”他们有什么长得相同的地方。学生眼睛一亮，知道他们后面都带有“n”。此时我带着学生重新温习“n”的发音。

在学习an的发音时，我让学生先想想a的发音，做好a的准备发音状态，注意“n”收尾。通过这样的讲述，学生能注重口型，我再示范发音，学生练习，很自然流畅地学会发音了。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生基本能准确地读出。在学习完前韵母an时，老师示范发音，讲解发音的方法，让学生模仿、交流。小组学习，老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的2个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点，从而使学生产生对学习拼音的兴趣。几个环节教学：第一环节：重点教学韵母an。第一步：老师先告诉学生天安门的“安”的读音和我们今天学的第一个韵母的读音相同。然后领读两遍。第二步：让学生自己分析这个韵母有哪两个字母组成？第三步：重点教学前鼻韵母发音的方法：由于前鼻韵母的发音方法学生较难掌握，所以教师应边讲解边用手势配合演示。具体操作是这样的：小朋友们，请看好老师的手，一手充当上腭，一手充当舌头。我们在读an的时侯，要先摆好a的口形，然后把舌尖顶上去，发鼻音，从鼻子里出气。跟老师发an an an。这样我想学生就学得更直观更容易。第四步：学生同桌练习——指名读——开火车读。教师在学生发音时可以走近一些，仔细倾听，对于不够准确的发音要进行耐心的纠正和指导，同时要加以鼓励， 让学生重新拾回信心。第五步：教学an的.四声。在教学前这样导入：an的本事可真大，可以给很多的汉字注音，想认识他们吗？然后老师出示an的四声，先打乱顺序读，然后引导在语言环境中学ai的四声。比如：老师问：ān 什么ān？学生答：ān ān天安门的安；àn  àn什么àn？àn àn答案的案。

在指导书写时，我用生动的语言让学生看清三个前鼻韵母的位置，再让学生在本子上练习写几个，这样学生记住字母的形，讲练结合。

采用“先扶后放”的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法。先由老师带着小朋友重点学习第一组音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要学的前鼻韵母。在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌帮助孩子们练习声调，最后利用词语的拼音连线进行巩固。这样既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。同时我采用了多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学的韵母。但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程有些快。而且，我所使用的激励性语言表达不够清楚，对学生的鼓励平淡，参与的同学还不够大胆积极。

修改后的教案：

an、en、in

教学目标 1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。   

3．课前准备：

多媒体课件 an、en、in卡片

重点 ：读准音，认清形，正确书写。 

难点 ：正确认读由声母和an、en、in组成的音节。  

教学过程 ：

一、看图导入

1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么? 

2．根据图画引出词语。天安门  摁遥控   听音乐。 

(2)注意让学生读准：天安门、摁遥控，听音乐。      

3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。 

二、指导发音 

1．学习韵母an。 

(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。 

(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母 ，用手和嘴巴配合发音，指导读准音。
(3)指导读准音。
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。 
(4)指导读好an的四声。出示ān、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。 

2．学习韵母en。 
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。      
(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗 
(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。 
(4)指导读好en的四声。 
3．学习韵母in和整体认读音节yin 
(2)检查自读情况，纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。 
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin ye、 yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。 

三、书写韵母 

1．教师在四线格里范写an、en、in。 

2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。

3．请学生在习字册上描红，临写。 

           1)教师播放歌曲《我爱北京天安门》

            2）两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。

四. 板书

12an  en   in

                  an、en、in

通过相互的学习,我看到了自己不足之处。如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。这些，都是需要我在今后的教学中不断学习，不断反思，不断提高，努力改正的地方。希望在以后的教学中使自己能更灵活驾驭课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性得到发挥。