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学思结合促提升   骨干引领助成长

 

南国冬日温晴来,育英校园木棉开。临近期末,育英学校教研活动热情不减。20201223日中午,学校语文组全体老师集中会议室,语文组骨干教师孙会芝、文红艳分别为大家做了关于小学语文阅读、写作教学的专题报告。

孙会芝老师报告的主题是《读出好习惯  读出好素养》。她介绍了提升学生阅读力的基本方法:一是教学观念要更新。低年级阅读重在培养学生初步的阅读感受力,能提取主要的信息,理解一些有新鲜感的句子。中年级重在激活学生的想象力,培养整体把握的能力和阅读理解能力。高年级重在培养学生欣赏和评价的能力,有文体意识。二是教学目标要准。要依“标”扣“本”,目标不越位,也不缺位。要准确把握年段目标,低年级还给识字、写字、学词更多时间。中年级是词句段教学,尤其加强段的教学。高年级要向既得意又得言的教学转身,加强语言文字运用,一课一得或两得比较好。三是创新教学方法。要高度重视读,保障读的时间,学习读的方法。要重视课内外阅读的结合、重视整本书的阅读、重视主题式阅读,重视阅读的迁移拓展,重视读写结合。同时,还要重视教师自己的阅读。

文红艳老师报告的题目是《语文教学要保底,也要精彩》。她介绍自己参加名师课堂教学观摩研讨会的感受,结合自己的教学实践,提出了自己的感悟和建议。她在报告中指出:语文教学中学生识字、写字、朗读、背诵就是“底”。不是为了解文章内容而教,也不是为了理解文章主题而学。语文教学就是要培养学生对语言文字的理解与运用能力。关于写作教学,文老师结合观摩到的名师课例,指出要抓住三个点:训练点、支撑点、着力点。要激发学生写作热情,“情动而辞发”,要创设写作情境,真话不等于直话,要追求艺术表达。强调老师要为学生写作搭建支架,提供可供借鉴、实操的范式,教师的“助写”很重要。

最后,董湘钧副校长总结,指出教师要以学生发展核心素养为出发点和落脚点,语文老师要追求美,要聚焦语文学科核心素养,加强学生思维训练和方法教习,让学生学会学习,提升语言品质。他希望教师学思结合,提升自己的专业素养,努力做一名研究型教师。

学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。有他山之石,有骨干教师的引领,越来越美的语文教师,值得期待!

 

 

图文:语文组      编辑:文红艳    三审:董湘钧

 

 

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