学思结合促提升   骨干引领助成长

南国冬日温晴来，育英校园木棉开。临近期末，育英学校教研活动热情不减。2020年12月23日中午，学校语文组全体老师集中会议室，语文组骨干教师孙会芝、文红艳分别为大家做了关于小学语文阅读、写作教学的专题报告。

孙会芝老师报告的主题是《读出好习惯  读出好素养》。她介绍了提升学生阅读力的基本方法：一是教学观念要更新。低年级阅读重在培养学生初步的阅读感受力，能提取主要的信息，理解一些有新鲜感的句子。中年级重在激活学生的想象力，培养整体把握的能力和阅读理解能力。高年级重在培养学生欣赏和评价的能力，有文体意识。二是教学目标要准。要依“标”扣“本”，目标不越位，也不缺位。要准确把握年段目标，低年级还给识字、写字、学词更多时间。中年级是词句段教学，尤其加强段的教学。高年级要向既得意又得言的教学转身，加强语言文字运用，一课一得或两得比较好。三是创新教学方法。要高度重视读，保障读的时间，学习读的方法。要重视课内外阅读的结合、重视整本书的阅读、重视主题式阅读，重视阅读的迁移拓展，重视读写结合。同时，还要重视教师自己的阅读。

文红艳老师报告的题目是《语文教学要保底，也要精彩》。她介绍自己参加名师课堂教学观摩研讨会的感受，结合自己的教学实践，提出了自己的感悟和建议。她在报告中指出：语文教学中学生识字、写字、朗读、背诵就是“底”。不是为了解文章内容而教，也不是为了理解文章主题而学。语文教学就是要培养学生对语言文字的理解与运用能力。关于写作教学，文老师结合观摩到的名师课例，指出要抓住三个点：训练点、支撑点、着力点。要激发学生写作热情，“情动而辞发”，要创设写作情境，真话不等于直话，要追求艺术表达。强调老师要为学生写作搭建支架，提供可供借鉴、实操的范式，教师的“助写”很重要。

最后，董湘钧副校长总结，指出教师要以学生发展核心素养为出发点和落脚点，语文老师要追求美，要聚焦语文学科核心素养，加强学生思维训练和方法教习，让学生学会学习，提升语言品质。他希望教师学思结合，提升自己的专业素养，努力做一名研究型教师。

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。有他山之石，有骨干教师的引领，越来越美的语文教师，值得期待！

图文：语文组      编辑：文红艳    三审：董湘钧