2015--2016学年度下学期四年级语文教学总结

                                           骆海波

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。本学期继续接手四4班语文教学工作，四个月下来，感触颇多

一、学生情况分析：

本班共55名学生，他们活泼好动，但多数学生注意力不够集中，两个学生基础很差，如杨超颖和谢志军。在拼音方面：学生对声母，韵母辨认得不够明确。在生字方面：学生对字体结构不甚明了。冰冻三尺，非一日之寒。俗话说：万丈高楼平地起，我决定从头做起。最终期末平均分达到了86.7分。

  二、教学进度要求

     本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)，我循序渐进，一边复习，一边提升学生语文素养

    三、 教学方法措施

      （一）创造自主学习的情境

      良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

     1．学生与文本对话

      学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

     2．学生与文本作者对话

      作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

     3．学生与学习伙伴对话

      人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃了学习语文的热情。

     4、学生与自己的心灵对话

      人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？我精心设计，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

     （ 二）促进学习方式的改变

     语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到了学习规律。

      （三）持之以恒地培养学生的行为习惯。

    从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。我对学生的预习习惯进行了强调，规定学生首先熟悉生字词，然后细读文本。

  （ 四）注重对学生进行读书指导

    我在课堂上保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。特别在三月份参加了学校语文组的课文朗诵大赛，获得二等奖。

       除此之外，我特别重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期让学生每周写一篇周记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

       语文教学是一门智慧的艺术，我将不断学习，不断探索！