育英学校小学作文（口语交际）课堂教学比赛方案
为了迎接“中山市第四届小学作文（口语交际）课堂教学大赛”，探索当前小学作文（口语交际）教学如何体现它的丰富性、灵活性和实效性，追求优质高效等方面的问题，促进我校小学语文教师的专业发展，提高语文教学质量，特举行此次课堂教学比赛，具体方案如下：
一、参赛内容
内容为：作文、口语交际或综合性学习；教材为：教育部审查通过的语文教科书的教学内容，单双册均可，具体内容自选。
二、参赛教师
陈文珊、谢荣玉、麦 巧、曾惠芳、陶敬花、李玉玲、田芬芬、
汤巧如、杨 钦、梁伟健、颜艳艳、谢汉莲、吴智慧、骆海波、
莫华萍，共15人。
三、评分办法
按《开发区课堂教学评价表（最新版）》的各项标准评分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分。
四、评委：
董校长、彭海燕、文红艳、颜华利、李裕玲、李韦、凌远萍
五、拍照、文字报道：颜华利、李韦
六、评奖办法
选出分数最高的老师参加开发区比赛。
育英学校语文组
2016年3月5日
附录：
开发区课堂质量评价表（最新版）
|
课 题
|
|
授课人
|
|
|
授课时间
|
|
班级
|
|
评价人
|
|
|
评价项目
|
评 价 指 标
|
量化评分
|
|
A
|
B
|
C
|
D
|
|
课堂教学语言(10’)
|
1．普通话发音准确(2’)，表达清晰(3’)，体现引导学生学习的语言风格（5）.
|
10
|
8
|
5
|
3
|
|
知识与 技能(25’)
|
2．知识点清晰(2’)，重点突出(2’)，学生学会（8）。
|
10
|
8
|
6
|
4
|
|
3．学生学习目标设定从学情出发，并明显地体现于课堂全过程(10’)．
|
10
|
8
|
6
|
4
|
|
4．学习内容体现基础性(1’)、实践性(1’)、发展性(1’)，学生经历、体验、参与知识形成的过程(2’)．
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
过程与 方法(30’)
|
5．运用教材恰当(1’)；导学语言流畅(1’)；能运用先进的导学手段(1’)；能提高课堂效率(1’)．
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
6．立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度(1’)、合作学习的实效性(1’)，体现学生自主发展(1’)、差异发展(1’)等学习方法策略(1’)．
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
7．教师在课堂导学过程中起组织者(1’)、引导者(1’)、促进者(1’)的作用，所采用导学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性(2’)．
|
5
|
4
|
3
|
2
|
|
8．课堂活动，内容充实、灵活多样(2’)；学生自主学习有时间(1’)、有空间(1’)、有展示(2’)；教师不局限于教材，能及时捕捉、有效利用课堂资源(1’)；师生互动生成新知识(1)．
|
8
|
6
|
5
|
4
|
|
9．教师提问符合学生思维发展方向，促进学生思维能力和学习能力的提高(5’)。教师不是学生思维的霸权（1分），教师的板书创新，富有启发性,规范.(1分)
|
7
|
5
|
4
|
3
|
|
情感与 态度(15’)
|
10．关注学生的课堂感受(5’)，关注学生的人格尊严(3’)，教师不是学生情感的霸权，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐(7’)．
|
15
|
13
|
8
|
5
|
|
效果与 价值(20’)
|
11．有效达成课堂学习目标(4’)，学生较好地掌握新学知识技能(3’)，学有所获(3’)．
|
10
|
8
|
6
|
4
|
|
12．学生积极主动，乐于动脑、动口、动手、展示(3’)，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃(3’)，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐(4’)．
|
10
|
8
|
6
|
4
|
|
总 分
|
100分
|
得分
|
|
|
总评
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|