育英学校语文教师综合素质大赛比赛方案
一、比赛目的
为了提升我校小学语文教师的专业素养,促进教师的专业发展,选拔语文综合素质优秀教师,探索当前小学语文教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵，特举行此次比赛。
二、比赛内容
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项目
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分值
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两笔字（钢笔字、粉笔字）
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10分
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课文朗诵
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10分
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下水文写作
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10分
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课件制作
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10分
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专业知识答辩
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5分
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才艺展示
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5分
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课堂教学
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50分
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三、参赛对象
年龄在36岁以下和未参加过开发区此类竞赛的小学语文教师,具体名单如下：
李玉玲 凌远萍 麦巧 汤巧如
田芬芬 梁伟健 杨娜 陶敬花
四、比赛日程
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内容
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时间
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地点
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两笔字（钢笔字、粉笔字
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3月10日下午2点
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四楼会议室
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课文朗诵
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3月17日下午2点
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四楼会议室
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下水文写作
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3月24日中午12点40
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电脑室
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课件制作
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3月31日中午12点40
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电脑室
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专业知识答辩、才艺展示
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4月7日中午12点40
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四楼会议室
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课堂教学
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4月13日—4月24日
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待定
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五、评比方案
（一）“两笔字”评比方案
1、每位选手比赛用时为钢笔字和粉笔字各10分钟，字体为楷书。
2、书写内容：临时抽签决定，所有参赛者均书写同一内容。
3、书写要求：内容书写正确、章法讲究、结体均匀美观、用笔得当。
4、比赛程序：参赛者须先抽签决定编号，作品上只写编号，不允许写姓名或其他笔名。
5、“两笔字”评价标准：
（二）“课文朗读”评比方案
1、参赛内容在人教版小学语文课本中抽取，比赛选手提前5分钟抽取朗读内容。
2、抽签决定比赛顺序。
3、“课文朗读”评价标准
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要 求
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分值
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语言表达
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1、发音准确，口齿清楚，富有感染力。
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70分
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2、语速恰当，声音洪亮，表达自然流畅。
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3、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切。适合朗诵内容，能准确恰当地表情达意。
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4、建议脱稿，允许带稿。
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艺术表现
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1、富有激情，感染力强。
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20分
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2、精神饱满，表情自然、丰富。
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3、肢体语言使用恰当，动作表情能准确、直观地表达内容和感情。
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4、表演形式新颖，有一定的创意。
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台风
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自然大方。
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10分
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总分
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（三）“下水文”写作评比方案
1、现场命题作文，用时一个半小时。
2、电脑输入并按要求排好版。
3、语句通顺，符合儿童心理特点，个性、特色鲜明。字数在600-800字之间。
4、选题范围：
与学生学习、生活相关的小学中高年级学生作文。
5、“下水文”写作评价标准：
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等级
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扣分
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要求
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备注
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一等文
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扣3.5---0分
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正确理解题目要求，确定主题，选材新颖，富于时代精神，反映童心，童趣，文通句顺，有一定的文采，无错别字，排版符合要求，600字以上。
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未按格式进行排版的视情况酌情扣1-3分。
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二等文
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扣7分—4分
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正确理解题目要求，写实事，抒真情，错别字较少，600字以上，排版符合要求。
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三等文
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扣10.5—7.5分
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基本符合题目要求，能写出真情实感，句子通顺，错别字较多，字数少于600字，排版不符合要求。
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(四)“课件制作”评比方案
1、比赛内容在赛前公布,所有选手的比赛内容一致。
2、提倡自制与处理一些课件素材与资源，制作与处理工具不限。
3、比赛时间为一个半小时
4、课件制作评价标准
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课
件
评
分
标
准
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科学性
10分
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课件素材的取材适宜，科学，正确，规范，
课件内容科学，正确，规范
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教育性
40分
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课件内容与教学内容相关，
设计新颖，具有启发性，能激励学生积极思维
能调动学生的学习热情和兴趣，
有助于解决教学重点、难点
课件呈现适当和适时
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技术性
20分
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课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果
课件演示没有导航、链接错误
操作简便、快捷、交流方便、适用于教学
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艺术性
20分
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界面布局合理、新颖、活泼、有创意，整体风格统一
色彩搭配协调，视觉效果好
文字、图片、音频、视频、动画和谐协调，配合适当
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整体效果
10分
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课件整体效果使人印象好
课件设计有创新或创意新颖
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（五）“专业知识答辩”评比方案
1、考查内容涵盖小学语文教师根据专业要求应掌握和运用的知识及技能。
2、现场抽签选题，在规定时限内现场答题。
（六）“才艺表演”评比方案
1、参赛者可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，时间不超过5分钟。
2、“才艺展示”评价标准：
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才艺展示评价标准
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评价项目
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评 价 要 点
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分值
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精神风貌
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饱满的精神状态、良好的参与意识
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15
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着装得体，与表演项目协调的着装
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15
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项目及内容选取
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表演项目与语文学科相关度高
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10
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表演要弘扬时代主旋律，展现当代教师的风采
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10
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表演内容新颖，充分展示自己的才艺个性
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10
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表演水平
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表演自然大方，艺术表现力强
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20
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表演技巧好、表演水平高
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20
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（五）“课堂教学”评比方案
1、比赛内容自定。
2、赛前上报比赛内容、比赛时间、上课班级。
3、“课堂教学”评价标准
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项目
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评价标准
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标准分值
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小计
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教学目标
（20%）
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（1）全面：注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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（2）适当：有弹性，能适应不同类型学生的基础及发展需要。处理好预设与生成之间的关系。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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教学内容与方法
（20%）
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（1）合理选择教学内容，充分利用多种资源；教学内容容量适当，有弹性。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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（2）科学组合教学方法，媒体运用得当。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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教学过程（40%）
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（1）面向全体学生，落实其主体地位，激发其创造性；引导学生选择恰当的学习方式参与学习。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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（2）根据语文学习规律、儿童心理特点和学生实际安排教学环节及时间；注重实践能力培养；处理好阅读与识字、听说（写）等教学内容的关系。
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15-13
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12-9
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8-6
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5-1
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（3）注意教学内容的价值取向，尊重学生的独特感受与体验。
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5
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4-3
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2
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1
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（4）重视语言积累和方法运用，培养良好的学习习惯。
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10-9
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8-7
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6-5
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4-1
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教学效果（20%）
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（1）学生普遍学习积极性高，全体学生都参与学习。
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8-7
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6-5
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4-3
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2-1
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（2）语文实践活动富有实效，学生语文素养全面提高。
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8-7
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6-5
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4-3
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2-1
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（3）体现人文性，对学生品德修养、审美情趣及个性发展等方面均产生良好影响。
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4
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3
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2
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1
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教学特色
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教学素养好，教学设计有创新、有特色且教学效果好的另加1-5分。
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总 分
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定性评价
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六、评委安排：彭海燕 颜华丽 文红艳 孙会芝 李裕玲
何玲 李军玲
七、评奖办法
评出一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名，评出综合得分最高的教师参加开发区语文综合素质比赛。
育英学校语文组
2015年3月7日