说课心得

          育英    崔清兰

开发区第五届小学数学‘说课’比赛，于2009年11月6日在中心小学拉开了帷幕。而我，有幸代表我们育英学校参加了这次比赛活动。在周涛老师和数学科组老师的大力支持和帮助下，我顺利通过了比赛，荣获二等奖。这是一次非常好的学习和锻炼的机会,在耳闻目睹了其他学校老师的精彩 “说课”之后，感触良多。我就结合这次学习活动，谈谈自己的粗浅体会，更希望将学到的东西及时地在我校数学教学中得到推广、应用。

一、所谓"说课"，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。"说课"是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。
　　"说课具有两个明显的特点：
　　(1) 重在交流　　(2) 重在分析

二、为什么要“说课？

把上课方案说出来，简言之“说课”。

教育论中的“备课、上课、课外辅导、作业布置与批改和学业成绩检查与评定”，研究的都只是“教什么”和“怎样教”的问题，而并不研究“为什么这样教”。说课，给教学研究工作注入了新的活力。这样就把“教”和“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。

三、该怎样“说课”

选手的精彩表演给我留下了深刻的印象。他们在“说课”的过程中充分地展现了个人的教学魅力。如：他们对教材的熟悉；对教学目标的准确的确立；对教学重难点的突破方法的设定；对教学过程的新颖设计；对时间的把握……这些，都使我们感到自己的不足，也使我们对如何“说课”有了一个详细的，新的认识。

1．说“准”教材

对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿。确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。

2．说“清”教学过程

“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由。因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。

3．“说课”整体要流畅

“说课”不要作报告式，几个环节过渡要自然

“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

4．“说课”要自信

“说课”要自信，要富有激情和个性。既然是“说课”，说的成分很重要。说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。

四、他们的“说课”

10名参赛选手的表现都十分出色。其中，有四小的彭艳老师的精彩表现给人印象深刻。她说课的课题<<平行与相交>>，她的亲切的声音和流畅的表述深深吸引了在场地听众，赢得了本次比赛的冠军。

胡冬梅校长就这次活动给与了这样的总结和概述。他们说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书。每一个环节，都充分体现了他们崭新的教学理念。他们都能结合当前新课标的要求，精心地进行了课堂教学设计。在教学中，强调从学生已有的生活经验出发，引导学生进行积极主动的猜想、观察、实验、推理和交流，让学生亲身经历知识的形成过程。这样，有效地让原本枯燥的数学变得生动有趣，学生学习的主动性自然也就得到了大大的提高。同时她也指出了我们数学教师存在的一些不足之处，有个别数学教师的普通话和写的字还不过关，需要加强训练。