用心做德育

-------中山市中职、民办学校德育培训感悟

    2009年3月12日和13日，我参加了由德体艺科组织的中山市中职、民办学校德育管理干部研修班学习。通过听专家讲课、交流研讨、自我反思等，我获得了很大的收获，我深深的感悟到：要用心做德育。

用心做德育，一是用心研究和掌握学生心理发展规律，学生品德形成规律，用研究和把握学校实际，将普通规律与学校实际相结合，探索实践适合学校实际和学生实际的德育框架；二是静心育人潜心研究，先用心后用力，三思而后行，这样可以减少用力不讨好、做无用功的现象，智慧而艺术的做德育工作。

广东教育学院德育研究中心主任、教授、广东省德育研究与指导中心首席专家、研究部主任李季教授讲的第一课就是：德育创新：学校改进新思维。他讲理论、述原理、举案例，阐述了现代德育的新使命：德育创新是学校发展的“第二曲线”；德育与教学融合是德育创新的关键；学校德育创新的策略与实践模式。

随着信息化、全球化、优质教育化教育时代的呼唤，学校改进是实现学校优质持续发展的一项重要策略。德育创新成为越来越多的学校寻求优质持续发展的一种新思维方式和实践模式。那什么是德育创新呢？德育创新主要是指在德育理论和实践领域创造性地提出和实施新的德育理念与模式等，以拓展德育功能、提高树德育人效果、促进学校（管理、教学与教师专业素养）优质持续发展的教育活动过程。德育的任务，在我们的脑海里，一向都是育德育人，在品德、行为方面，学校优质发展是教学的任务，是教学效率、质量的事情，与德育没多大关系。但是随着时代的发展，德育不仅在在品德行为上，还与教学有关系。教学质量和优质发展是学校的生命，德育创新应该责无旁贷地承担起引导学校优质发展使命。以情感体验激发学习和改进学习方式以改善品行策略，是行之有效的教育教学促进策略。1、用“心”育人：通过叙述具有教育意义的故事、事件和案例，促使学生由感触、感动到感悟的品德教育心路历程”。用感性方式演绎理性的德育。2、营造有效德育情景——设计富于教育意义和学生喜闻乐见活动、游戏，让学生参与其中并产生教育效果的德育方法” 。3、完善德育科学管理机制——从建立激励与评价上促进学校发展，比如是设立成长导师制、班主任专业能力大赛、“聚焦课堂——德育优质课评比活动”、 制定“德育示范班级、特色班级”等等，以保障德育创新的科学化、规范化方向。营造德育创新与学校优质发展的双赢局面

广州市第一0九中学校长、广东教育学院校长培训中心客座教授、广州大学校长培训中心客座教授张仲庆校长给我们上了生动的一课《舵手与助手》—第一把手心目中的中层干部。他教会了我们如何做一个不上下受气，是夹心阶层的中层干部？如何排除那些觉得领导对自己不满意，无所适从的感觉?如何排除那些总觉得领导对别人好，最自己不够重视的感觉？

如何做好第一把手心目中的助手？首先，要对自己有正确的定位：舵手信任并委托你按照上级的意图带领一批人去创造性的完成任务。我们要忠诚、服从、有本事的去完成各项工作，不要只懂得“机械型”的上传下达，是一个简单的事务组织者。其次，要处理好各个关系：第一，认清楚舵手和助手的关系：舵手--是掌舵的人，是整个学校方向的领导者；助手--是第二号人物，是配合舵手工作的人；第二，正确认识长处与短处：领导看中和希望你的长处补他的短处，作为中层干部，应该充分发挥你的优势，体现你的价值—有为才有位。不要用自己的长处去比领导的短处，避免带有不好的心态，如果你有怀才不遇、怀才未遇、怀才难遇的心态，最终只会导致你被淘汰的结果。第三，我们要正确对待上级布置的任务：要不折不扣的去执行命令，不要喜欢做的就乐意做，难做的就逃避或找各种理由开脱，不喜欢做的就推辞或拖延。第四，在进行工作决策研讨时，我们要充分发表自己的建议和意见，在形成决议时，要坚决服从执行，尽量避免顶牛，埋怨，制造不和谐气氛，在不恰当的场合发表不恰当的言论。第五，凡领导布置的工作一定要有汇报，不夸大，不隐瞒；请示工作时要做好上级的助手，提供有价值的信息，多出几个设计好的方案，有利于领导决策，不要将所有的事情都推给舵手拍板。第六，当群众对舵手的意图不理解时，我们的觉悟水平一定与对舵手的理解程度应高于一般群众，意识上应向舵手的意图靠拢，并做好干群之间的化解工作，不要成为向舵手发难的代言人，发表不负责任和破坏干群关系的言论。第七，对下属的管理，严格执行行政纪律，做好行政的示范带头作用。第八，对责任、权利、利益，要有正确的认识：要定位清晰，责--敢于负责；权--充分用好自己的权利，不争权，不越权、不弃权；利--要顾全大局，单薄名利。不要做事浑浑噩噩，不肯负责任，争权、越权、弃权、滥用权，唯利是图，将个人的利益凌驾于大局之上。

反思我们在平常的工作中，不管是对上级领导，还是对下属的一些老师，我们常常会有力不从心的事情，总是不能很好的完成学校的工作任务，常常听到有抱怨的声音，不平衡的心态，所以整个人整天都愁眉不展的，生活得很压抑。做一个领导心目中的好助手，我觉得不仅仅是针对一些中层干部，而是针对整个在校工作者，因为我们都是领导的助手，都是在为学校的发展，如何教书育人在努力的做贡献，如果我们处理好了以上这些关系，那我们的工作将会取得事半功倍的效果。整个学校也会出现一种和谐的气氛。

广东省高校心理健康教育指导委员会常务理事、广州医学院心理咨询中心副主任李幸民教授讲的是心理健康教育讲座：教师如何开展学生的心理辅导与咨询。他强调了在德育中要把握学生心理，走进学生心灵，理解学生的内心世界。

教师是人类灵魂的工程师。教师在日常的工作中都会遇到很多的学生心理问题，比如是自我意识、学习问题、人际关系、青春期等问题，我们都会倾出我们所有的能力，去解决这些问题，我们要发挥教书育人的作用，对学生要充满爱心，针对学生的心理特点，实施人才素质的全面培养，促进学生健康人格的塑造，与学生一起共同成长。对于学生常见的一些心理问题（自我意识、人际关系、学习、情绪），教师该如何解决呢？1、帮助存在自我意识的学生重新建立自信，走出自卑的泥潭，鼓励和引导这部分学生参加集体活动。2、通过主题班会、个别谈话等办法帮助有人际关系问题的学生，引导那些存在交往障碍的学生参加心理辅导，提高他们的交往技巧。3、对于学习心理问题的学生，教师课根据每个学生的实际情况，采取多种多样的辅导手段帮助学生克服学习问题，改善教学方法，激发学生学习的积极性，通过个别辅导等办法，帮助存在学习障碍的学生寻找解决学习难题的办法。4、教师在平时的工作中，要注意教育学生学会情绪调控，让学生认识到消极情绪的不良影响，对于有情绪问题的学生，教师可以通过班会、小组讨论、个别介绍等形式向学生传授情绪调控的办法，也可以专职的心理咨询老师，帮助学生走出不良情绪的泥潭。

学会用孩子的视角和孩子的思维来考虑问题，心中有学生，有学生的立场，改变高高在上的目中无生的现状。学会依人的心灵方式施教，改变成人化与一律化的现状。教学教育孩子要孩子化，不同的孩子用不同的方法，不是成人化与一律化。学会亦师亦友，改变为师至上至尊的现状，老师应怀着一颗童心躬身走进学生中，感受学生的喜怒哀乐，以学生为友，以学生为师。放下架子，抛开面子，蹲下身子，虚心真心向学生学习，互学互动，共同成长，让师生之间亦师亦友，以心灵感受心灵，使德育鲜活无比、充满生机与活力。

学会以“心”示范，改变情绪负性影响的现状，要把阳光撒播到学生心里，老师自己心里首先得到阳光。老师不要把工作、生活的烦恼写在脸上、带进课堂，学校，要以阳光般灿烂的笑脸、阳光般心情面对学生，用自己乐观的心情影响学生的心情，带起学生阳光般的心情。

中山市光后中心小学校长刘校长给我们讲了最后一课：你学一艺，我学一技，个性化学习成才易。光后中心小学提出的是：“致力于学生个性化发展，对学生一生负责的办学主张”。刘校长主要给我们介绍了光后中心小学的课程体系，如何点面结合，让兴趣变特长。光后小学全面建设特色班级，有理念班级、特色班级；大力发展校本课程，校本课程研发中心研发了人文艺术、体育技能、科技创新三大类39个才艺课程；积极推进课余训练，拓展专业队伍，深化训练队；多方提供平台，营造成长天空，学校（班级）个性化艺术品展览、体育美育节、争光游园会、六一欢乐节等等，光后学生追求的是：“一人一技”、“一人一艺”，毕业时要能带得走，用得着的能力。

其实，我们学校也在往特色这一方面发展着，我们也即将研发了我们的校本课程—趣味体育；同时学校也开展了各式各样的兴趣班，如舞蹈队、葫芦丝队、合唱队、奥数班、体育田径队、篮球队、美术兴趣班、教师醒狮队等等，这些班级让我们学校出现了不少活跃的气氛，虽然这些特色班规模不是很大，但是学生在这些特色班里也能学到了一门技能，相信随着学校的日益发展，这些特色班会的项目会越来越多，不断的丰富学生的课余生活，不久的将来我们的学生也能拥有“一人一技”“一人一艺”。

“世上无难事，只怕有心人”，只要我们用心做德育，我们也能实现中山德育的追求—办好人民满意的德育，树品牌、创特色、造亮点，让老师更有自豪感、成就感、幸福感，让学生更健康‘我们就能够达到让德育像呼吸一样自然，让德育与学生的心灵无缝对接，让德育更有魅力和效率。

                                                               李瑜萍

                                                                2009-3-20