返璞归真  铅华洗尽留真义

——高林生老师解读小学语文阅读教学

为推进精品课程建设，12月24日石岐中心小学以提高课堂效益为主题，通过“阅读教学课堂展示+专家评课”的方式，进行低、中、高年段（下学期）阅读教学研讨。我们育英学校的语文组的一行5人在学校的亲切关怀下有幸见到了苏教版小学语文材的编委、苏教版教材培训部主任——高林生老师，并且聆听了他有关小学语文教学的教诲，让我对语文教学有了更深的思考。

高老师今天的话题是“阅读课三题”。

第一，关注教学目标。

我们的课堂教学要更加关注教学目标。目标有导向、激励、考查功能。没有目标就没有方向，没有目标就没有效益。

1．基础目标。抓住语文学习基本内容和手段——字、词、句、篇、读、写、听、说，在有限的时间内，坚持面向全体，下要保底，上不封顶的原则，将小学阅读教学应当落实的基础知识和基本能力落实到

2．重点目标。重难点突破上，高老师介绍了三个方法：①抓关键词句，理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推向它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。②抓篇章结构，揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。③抓文体的辨别，明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。突出值得借鉴的表达方法，以典型时间反映人物精神面貌，体会精准的人物语言、动作、神态。

3．弹性目标。既是每堂课都要关注和落实的基础知识和基本能力要求，阅读课的基础目标主要包括识字、写字、读书、背诵等、四个方面的内容。而且不同的年级的目标也不同。

语文教学上要以人为本，三者统一。

第二，关注教学内容。

钻研教材是教学成功的根本保证。千法万法，教材钻研不好，什么法都不好。方法是灵活的，能达到目标的方法就是好方法。

1．挖掘。教材符合课标要求，有的老师看不出来，需要你的挖掘。挖掘教材是教师永无止境的话题，我们要立体地解读课文。这是教师的功夫，是课前的功夫。

2．选择。不是所有挖掘来的东西都能进课堂。要根据目标、学生需要进行选择。要选择孩子不会的但经过我们的点拨能够掌握的东西。不必解的东西，不要选择。只有孩子们学习了能长身体、长本领的东西才有用。

3．转化。要将教学材料转化为教学手段、教学行为。教材钻研，要从薄到厚，再从厚到薄。开始是鸟瞰式的，然后深钻细研，最后你提供给孩子的才是精品中的精品，才是有价值的。

第三，更加关注教学流程。

1．贯通。文章讲究文气贯通，课也应该是文气贯通的。“贯通”是贯穿始终的问题。不能跑调，不能岔道。否则恰恰破坏了孩子已经建立起来的情感。Ｃ大调就是Ｃ大调，不要变成Ｆ小调。课堂一开始就得抓住学生的注意力，不要等他们累了再拉回来，这样就拉不回来了。

2．结构。课堂结构要注意比重。文章要凤头猪身豹尾，课亦然。要注意比重，开头部分要小，要引人入胜。要用最快的速度进入做主要的话题。结尾可以五光十色，要有回旋的余地。

3．节奏。课堂教学的节奏有高低，有起伏，文如看山不喜平。课堂教学的节奏有快慢，或急风暴雨，或潺潺流水。这样定能生辉。

4．调控。一个优秀的教师应该时刻关注学生，关注每一位学生。调控是绝对的。

高老师指出语文教学就是实实在在的语文教学，不是科学课，不是思品课，是语文课。语文教学要有语文课的特色，要有语文课应该完成的任务，不能“种了别人的田，荒了自个的地”，不是表演课，让学生看眼花缭乱什么也学不到。语文课就是培养语文素养，培养学生的语文能力。