雍景园小学听课心得

2008年10月31日，在雍景园小学举行了中山市小学数学第六届优质课比赛，我一共听了三节课，有以下感触：

比赛教师充分调动了学生的积极性，并努力让学生真正成为课堂的主人。在这点上三位老师均在课堂中体现。

（1）第一节课是南朗镇云衢小学许素贞老师上课，内容是《认识公顷》五年级数学上册。在开课前，老师与学生进行了一下小互动，内容是要同学们猜一下两个同学谁的手臂长，最终同学们得到一个规律，身高越高，手臂越长这个常见规律。这样的交流也是为以下要进行的教学，做了一个小铺垫。在许老师的整节课堂中，用“直观”来表现公顷，使学生能用直观想象来理解公顷并且会比较好的巩固这个知识。只是在开始的图片直观展示的时候，幻灯片放映过快。在这部分，可能是图片比较多，那解决的办法是可以删除一些直观图片，找出一些最具代表性的几个就可以了。

（2）第二节课是五桂山小学冉兴容老师，内容是《7的乘法口诀》二年级数学上册。本节课学生分为了四个大板块，每个小版块的人数为7个，从这可以看出老师的用心。课程导入是从日历开始的，一个星期有七天，既实际又好理解，所以学生在未入新课以前就对7及7的相关倍数有了一定的了解。新课程内容大多也是贴近实际的，从生活中来引导学生学习，不过整个过程中，并未对7及其乘法口诀做理解性扩展，只是在学生说错的时候，直接进行了结果更正。如：6*7=32，这是一个学生的结果，冉老师只是直接询问其他学生对还是错，而并未就这个错误本身进行深入的理解判断，解决办法：可以先问一下5*7=? ,若这位同学说是35，那么就是对的，这时你可以再问5*7是什么意思，意思是5个七相加就是5*7，那6*7呢（做引导性提问），这时学生会说是6个7相加，再问，是6个7相加后大？还是5个7相加后大？学生会说是6个7，那是6*7大，还是5*7大啊？学生说6*7大，最后问，那6*7是32，而5*7是35，对不对啊？这时的引导性判断是非常重要的。可以有助于学生对于乘法口诀的更好理解和记忆。

（3）第三节课是三乡镇雍陌小学谢源凤老师，内容是《找规律》，五年级上册。谢老师的课程导入非常的新颖，既贴合课堂内容，又在短时间内就把学生的注意力吸引到了课堂，（内容是：要男女生分别短时间记忆一段数字，男生：7538273176，女生：8123123123，最终因为女生的数字极具规律性，从而女生获胜。）。整节课谢老师都是非常的有激情，并且生动，尽量的给学生思考，自行解决问题。只是在教师与学生的问与答时，连贯性有待加强。另外值得一提的是，课程的游戏题设置非常好，既不缺乏游戏性，也不缺少知识的复习巩固。

总之，在这次的听课学习中，我认识到课程与课件的良好结合是非常重要的，课件的新颖及贴合课程知识的设计，并外加上老师的清晰思路，会使这节课生动无比。学生轻松听，老师轻松教。

                                           宾斌

                                      2008年11月1日