朗读，不能拖音

   今天护导。清晨，我执勤后匆匆走进教室，隐约传来孩子们朗读《让我们荡起双桨》，小小的声，拖拖的音，让我听得很难受。 赶紧提醒他们停下来重新读，好了很多。读到第二课《学会查“无字词典”》问题又来了：重新读，又好了很多。三年级的孩子得不断地提醒，反复抓、抓反复。干脆，我们以第二课《学会查“无字词典”》的最后一段再次进行指导。 爸爸/意味/深长地/对聪聪说/：“看来/要想/真正/理解/一个/词语/的意思/，不仅/要会/查/有字的/词典，还要/学会/查身边的/‘无字词典’/哪！” 孩子们的朗读有点阴阳怪气的，并且基本两个字一顿，第二个字带有明显的拖音。 再次提醒他们停下来，我略带夸张地模仿了他们的朗读。听后，他们都忍不住笑了起来。我说：“刚刚，同学们的朗读都是两个字一顿，这样的节奏而且把后一个字的音拖得长长的。”为了让孩子们容易理解，我又补充说：“你回到家会跟爸爸这样说话吗？爸爸——我回——来了——”我故意两个字一顿的朗读，把第二个字的音拖得长长的。“当然不会了！我们朗读要像说话一样自然，注意停顿。竖起耳朵，认真听黄老师再读一遍。” 爸爸/意味深长地对聪聪说/：“看来/要想真正理解/一个词语的意思/，不仅要会查/有字的词典，还要学会/查身边的‘无字词典’哪！” 范读后，让同学们模仿着读，好多了。“这一遍读得非常好！再读一遍试试看！”一下连续朗读了四五遍，孩子们对于这一段的朗读基本能做到恰当停顿，不拖音了。 “同学们很棒，很快就学会了停顿和不拖音。记住了，朗读一定要像说话一样自然。大家再练一练其它段落。” 刚开学就发现了孩子们在朗读上存在着一些问题，课堂上也进行了纠正与指导，不过，因为时间短，每次都是课堂上改正了，没过多久就忘记了。就好比纠正握笔姿势一样，拍摄了微视频，但是每次写作业还得不断提醒。 良好的习惯必须坚持常抓不懈，一起加油吧！

                                                                                      ——文/黄春青