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                朗读,不能拖音

   今天护导。清晨,我执勤后匆匆走进教室,隐约传来孩子们朗读《让我们荡起双桨》,小小的声,拖拖的音,让我听得很难受。 赶紧提醒他们停下来重新读,好了很多。读到第二课《学会查“无字词典”》问题又来了:重新读,又好了很多。三年级的孩子得不断地提醒,反复抓、抓反复。干脆,我们以第二课《学会查“无字词典”》的最后一段再次进行指导。 爸爸/意味/深长地/对聪聪说/:“看来/要想/真正/理解/一个/词语/的意思/,不仅/要会//有字的/词典,还要/学会/查身边的/‘无字词典’/哪!” 孩子们的朗读有点阴阳怪气的,并且基本两个字一顿,第二个字带有明显的拖音。 再次提醒他们停下来,我略带夸张地模仿了他们的朗读。听后,他们都忍不住笑了起来。我说:“刚刚,同学们的朗读都是两个字一顿,这样的节奏而且把后一个字的音拖得长长的。”为了让孩子们容易理解,我又补充说:“你回到家会跟爸爸这样说话吗?爸爸——我回——来了——”我故意两个字一顿的朗读,把第二个字的音拖得长长的。“当然不会了!我们朗读要像说话一样自然,注意停顿。竖起耳朵,认真听黄老师再读一遍。” 爸爸/意味深长地对聪聪说/:“看来/要想真正理解/一个词语的意思/,不仅要会查/有字的词典,还要学会/查身边的‘无字词典’哪!” 范读后,让同学们模仿着读,好多了。“这一遍读得非常好!再读一遍试试看!”一下连续朗读了四五遍,孩子们对于这一段的朗读基本能做到恰当停顿,不拖音了。 “同学们很棒,很快就学会了停顿和不拖音。记住了,朗读一定要像说话一样自然。大家再练一练其它段落。” 刚开学就发现了孩子们在朗读上存在着一些问题,课堂上也进行了纠正与指导,不过,因为时间短,每次都是课堂上改正了,没过多久就忘记了。就好比纠正握笔姿势一样,拍摄了微视频,但是每次写作业还得不断提醒。 良好的习惯必须坚持常抓不懈,一起加油吧!

                                                                                      ——文/黄春青