低年级学生课外阅读兴趣的培养
《语文课程标准》中指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生
自主选择阅读材料。” 苏联教育家苏霍姆林斯基认为：凡是那些除了 语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。他还说，
让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。可 见，有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要，课外阅读的兴趣 应该从小培养，从一年级抓起，那么如何培养低年级学生课外阅读的兴
趣？下面浅谈几点体会。
一、激发阅读欲望 低年级的学生生性好动，为了培养他们阅读的兴趣，让他们养成良 好的阅读习惯，我从讲故事入手。一年级时 ，我每天利用课前五分钟
时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。学生一听老 师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。 在他们听得入迷时，我嘎然而止了。每天的故事不是讲不完整，就是讲
头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着学生那焦急的眼 神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们， 而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。第
二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下 讲述故事的结局。就这样，学生有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然 就有了。可见，从故事入手，通过情节的吸引让学生感受课外阅读的趣
味性，可以达到 “要我读”变为“我要读”的效果。
二、提供有趣读物 追求故事性和趣味性是每个儿童的天性。故事、猜谜语、儿歌甚至 是一些健康的漫画书等是学生喜闻乐见的书籍。夸美纽斯曾指出，凡是
需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，也就是说，尽可能地 把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻 等。课外阅读也应遵循直观性原则，鲜明的色彩和生动的图画能紧紧吸
住孩子的眼球。现在彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是 精美动感，极富想象力，学生无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时很自然地 把目光投向周围的文字，所以一开始我都着重从一些学生最喜欢看的经
典童话入手，而且都是图文并茂的绘画本。书本选好了，老师推荐学生 去买或者借阅，学生大部分会迫不及待地阅读，准备第二天讲故事给大 家听，或出谜语让其他小朋友猜，展示一下自己。在教学《揠苗助长》，
我便引导学生在课外去看关于成语故事的书……这种延伸和拓展有效 地调动了学生课外阅读的热情，他们甚至自觉地在课外去寻找有关资料，
开展阅读活动。 低年级的学生注意力不持久，在课的后半段我时常会穿插一些小谜 语让学生猜。学生对猜谜语很感兴趣，有的学生猜出来了，他们很有成 功感。课后学生都纷纷找谜语书籍来看，如《谜语大全》等。
三、三、指导阅读方法 课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。 对于一年级的小学生来说课外阅读方法的传授非常重要。虽然课外阅读
的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的。如培养 一年级学生的默读能力，由一开始的小声读，到只张嘴不出声地读，到 心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，
同学间的相互评比，才会掌握得更快些。又如培养学生读书做记号的习 惯，我尽量示范给学生看。俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年 级学生的特点教给他们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、
句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问
的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当学生拿着书过来问我时， 我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知。这样可让学生 在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。
四、四、创社阅读环境 要给学生创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌不 要把阅读当任务扣在学生脑袋上。我们在教室里设立“图书角”， 结 合学校读书活动，利用午休及课余时间开放让学生阅读，保证学生的阅
读时间。另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小 故事、小儿歌故事等贴在上面让学生阅读，不定期更换。每课伊始让学 生阅读，让学生展示自己读书收获，整个教室充满书香氛围。由此，阅
读的兴趣油然而生。 除了学校提供阅读环境，还要求家长也要更新观念，明确要求。既 为孩子提供课外阅读所需的书籍，也保证孩子课外阅读的时间。若有可 能，一年级时，尽量陪着孩子同读一本书，同讲一个故事，同寻书中的
乐趣。 五、设立激励机制 小学低年级学生心志发展不成熟，难于长期坚持课外阅读。但他们 争强好胜，有强烈的表现欲，因此我采取激励机制，让学生喜欢课外阅 读。 在学校，每周抽 20 分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。 以四人小组为单位，小组长带领组员评选。被推选出来的学生觉得无比 自豪，因为他的付出得到了同学的认可。
在家里，老师发阅读登记卡，让家长填写小孩在家阅读表现情况， 并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解学生的阅读情况，真正能 做到对学生的课外阅读心中有数。 因此，我低年级课外阅读兴趣的培养，要从小抓起，把“要我读” 转变为“我要读”，使他们形成习惯。我们教师要扎扎实实，持之以恒 地指导好课外阅读，让学生与书为友，与读相伴，让学生从课外阅读中 感受到自己就像一只快乐的小鸟，飞翔在广阔的蓝天.